针对交流□碍症的同学□□师可以尝试采用多元化的教学方法,比如使用图□、图表等直观的方式□现知识□以□少□言□流的□碍。另□,老师□可□通过角□扮演、□组合作等活动,提升古见同学的社交□能和□达能力,帮助他更好地融□学习□□并享受学习过程。 针对交流□碍症的同□,老师可以尝□采用多元化□教学方□,比如使用图像、图□等直□的方式呈现知识,□减□语言交流的障碍。另□,老师还可以通过角色扮演、□组合□等活动□提升古□同学的□□技能和□达能力,帮□他更好地融□学□团□并□□学习过程。<□p> 针对□流障□症的同学,老师可以尝试采用多元化的教学方□,比□□用图像、图表等直观□□式呈现知识,以减□□言交流的障碍。另外,老师还可以通过角□扮演、小组合作等□动,提升古见同学的社交技能和表达能力,帮□他更好□融□学习□队并享受学习过程。 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的□学方法,比□使用图像、图表等直观的□□呈现□□,以减少语言交□的障碍。另□,老师还可以通过角□扮演、小组合作等活动,提升古见同学□社□技能和□达□力,帮助□□好地融入学习团□并享受学习过程。 针□交□障碍症的同学,老师□以尝试采用多元化的教学□□,比如□用图像□□表等直观的□式呈现□□,以减少语言交流的障碍。另外,□师还可以通过角□扮演、小组合作等活动,□升古见同学的社□技能和表□能力,帮助他更好地融入□习团队并□受学□过程。