□对交流障碍症的同学□老师□以尝□□用多元□的教学方□,比如使用图像、图表等直观的方式□□知识,□减少语言交□的障碍。另外,老师还可以通过□色扮演、小组合□等活动,提升古见□□的社交技能和表达能力,□助他□好地融□学习团队并享受学□过程。□/p> □对交流障□症的同□,老师可以尝试采用多元化的教□方□,比如□用图像、图表等直观的□式□现知识,以减少语言交□的障碍。另外,老□还可以通过角色扮演、小组合作等活动,提升古见□学的社交技□和表达能力,□□他更好地融入学习团队并享受学习过程□<□p> 针对交流障□□的同学,老师可以尝试采用□元化□教□方法,比□使□图像、图表等直观的方式呈□知识,□减□语言交□的障碍。□外,老□□可□通过□色扮演、小组合作等活动,提升古见同学的社交技能□表达能力,帮助□更好地融入学习团队并□受学习过程。□> 针对交流障碍症的□□,老□可以尝试采用多元□□教学方法,比如□用图像、图表等直观的方式呈□知识,□减少语言□流的障碍。□外,老师□可以□过角□扮演、小组合作等活□,□升古见同学的社□技能和表达□力,□助他更好地融入学习团队并享□学习过程。□/p> 针对交□障碍症的同学,老师□以尝试采用□元化的□学□法,比如使用图像、图□等直观的□式□现知□,□减□□□□□的障碍。另外,老师还可以通过角□扮演、小□合作□活动□提□古见同学的社交□能和表达能力,帮助他更□地融入学习团队并享受学习□程。