□对□流□□症的同学,老师可□□试采用多元化的教学方法,比如使用图像、图表等直□的□式□□知□,以减少□言交流的障碍。另□,□师还可□□过□色□演□小组合□等活动,提升古见同学□□交技□和表达能力,帮助他更好□融□□习团队并享受学□过程。□□<□>针□交流障碍症的同学,老师□以尝试采□多□化的教学方法,□如使□图像□图表等直观的□式□现□识,以减少□言□流的障碍。另外,老师还可以□过□色扮演、小组合□□活动,提升□见□学的社交技能和□达能□,□助他更好地融入学习团□并享□学□□程□ 针对交流障碍症的□学,老师□以尝试采用□元化的教学□法□比如使用图像、图表等直观的方式呈现知识,以减少语言交流的障碍。另外,老师还可以通过□色扮演、小组合作等活动□提升古见同学的社交技能和□达能力,帮助他更好□融入□习□队并享受学习过程。 针对交流障碍症的同学,老□可以尝试采用多元化的教学方法,比如使□图像、图表□直观的方式□现知识,以减少语言□流的障碍。另外,老□还可以通过角色□演、□组合作□活动,提升古□同学的社交技能和表达能力□帮助他更□地融入学习团队□享受□习□程。 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试采□多元化的□学方□,比如□用图像、图□等直观的方□□现知□,以□□语言交流的障碍。另外,老师还可□通过角□扮演、小组合作等活□□提升古见同学的社交技能和表达能力□帮助他更好地融入学习团□并享受学□过程。□/p>