针□□流障碍症的□□,老师可以尝试采用□元化的教□□法,□如□用图像、图表等直观的方式呈现知识,以减□语言交流的障碍。□□,□师还□□通□角色扮□、小组合□等活动,提升□见同学的社交技能和表达能力,帮助他更好□融入学□团队并享受学□□程。 针对交流障碍症的同学,老师可以尝试采用多元化的教学方法,比如使用□像、图表等□观的方式□现知识,以减少语言□流的障碍。□外,老□还可□通过角色扮演、小组合□等活动,提升□见同□的社交技能□表达□力,□□他□好地融入学习团队并□受□习过程。 针对交□□碍症的同学,老师可以尝试采用多元□的教学方法,□如□用图□、图表等直观□□式呈现知识,□减少语言交流的障碍。另□□老师□可以通过角色扮演、小组合作等活动,提升古□同学的社□技能和表达能力,帮□他更□地融入学习□□并享受学习过程。 □对交□障碍症的同学,老师可以□试□用□元化的教学方法,比如使用图像□图表等直□的□式呈现知识,以减少语言交流□障碍。另外,老□还可以□过角色扮演、小组合□等活动,提升古见同学的社交技能和表□能力□帮助他更好地融入学□□队并享受学习过程。<□p□ 针对交流障碍症的同学,老师□以尝试采用□元化的教学方法,比如使用图□、图表□直观的□式呈现知识,以减少语言交流的障碍。另外,老师□可以通过角色扮演、小组合作□活动,提升古□同学的社□技能□表达能力,帮助他更好地融入学□团□并享受学习过程□□>